开篇：安徽省蚌埠市第一实验学校教育集团总校校长崔建梅、福建省漳州市实验小学*委书记兰臻提交提高教师教龄津贴的建议！原因：基层老师们对教龄津贴反响比较多，所以我又特别执着地提了出来……崔建梅已经第3次向大会提出相关建议了……很执着！
教龄津贴是教师待遇提高的标志1、教龄津贴作用
教龄津贴来历：年出台《关于教师津贴的若干规定》，开始给普通中小学、职业中学、特殊教育学校的教师发放教龄津贴。教龄津贴标准为：教龄满5年不满10年的，每月3元；满10年不满15年的，每月5元；满15年不满20年的，每月7元；满20年以上的，每月10元。35年后的今天，各种津贴都有增长，教龄津贴一直未见动静……
作用：教龄津贴是为鼓励中小学、幼儿教师长期坚守教师岗位给予的岗位津贴，具有物质、精神双重激！吸引优秀人才进入教师队伍、鼓励教师终身从教！10块钱会有这么大的作用吗？
10元占了教师工资的多少呢？当时工资：3、4百块钱；占工资比例：占比5、6分之一。所以当时的教龄津贴起到了应有的作用：干教师时间越长，得到的教龄津贴越多，使得教师有一种的荣誉感，特殊感！后来又增加一个比其他行业多10%，更强化了教师的这种感觉！
时至今日，按目前教师工资水平计算，每月10元的教龄津贴已失去意义！也就是说没有了鼓励教师终身从教的作用了！别说是终身从教的作用，连看一眼的作用也没有了！沦落到这种地步，那咋不砍掉呢？为何不增加呢？毕竟每月10元的教龄津贴在工资表里边儿，太扎眼了！
提待遇，吸引人才2、为何没有增加或者砍掉
为何教龄工资这么长时间原地踏步呢？是把它遗忘了吗？没有遗忘，还保留着……实际实行职称工资之后，教龄工资就逐渐被淡化了……职称工资把教龄津贴边缘化了！
大家看：现在教师工资中占比最多的是哪一项呢？首先是职称，其次是教龄。职称级别占了教师工资的最大比例！职称高工资就高，职称低工资就低。即使毕业于同所大学，在同一所学校教同样的年级，相同的工作量，差不多的教学质量，如果职称不同，相差就好几千！所以职称引起了老师们的普遍反感。
当初职称改革的出发点也很明确：多劳多得，优劳优得，打破大锅饭，让优秀者多拿钱！怎么算优秀教师呢？当然职称高的教师就是优秀教师了！但理想很丰满，现实很骨干！现实跟理论差距太大！职称出现造假、行贿受贿、名额限制等一些人为因素……伤了老师心，很多老师甚至要求取消职称！
职称不能激励教师终身从教，也不能长期调动教师积极性……这才想到，还有教龄工资。
不少地方也增加了教龄工资，比如：河南年已经增长教龄补贴：每年10元，20年就是元……江西出台增加教龄及津贴文件：分年龄段发放，30年元……增加教龄津贴就调动老师积极性，鼓励老师终身从教了吗？一线教师有感受……很难调动教师积极性，鼓励长期从事教育工作……太少了！
年年有增长3、增加教龄津贴，需改变工资结构
河南、江西是在教师工资不高的前提下，提出了增加教龄津贴，这个津贴还能发挥一定作用，如果工资较高，像北上广深，这个教龄津贴作用不大！
增加教龄津贴不妨增长到当初的工资占比，起步，最高0，达到让老师长期从事教育目的！能做到吗？很难做到！为何？财*没钱啊！有钱的地方能做到吗？很难，因为工资结构没改变，教龄只能是津贴，对工资的补充而已！那怎么办好呢？
目前，教师职称工资影响的积极性，大家呼吁取消职称工资，不妨慢慢把职称工资的一部分放到教龄里边，别把所有职称工资都去掉，职称占一部分，教龄占一部分，反感职称的老师满意，赞成职称的老师也满意，不失为较好的做法。
年龄越大工资高，职称高工资高，达到鼓励教师终身从事教育的目的！年轻人可以多拿工资，晋升职称；老年人可以多拿工资，终身从教！
如果还是小打小闹，添灯油，撒芝麻盐的方式，最终还解决不了问题！
职称、教龄要联手结语：很多人会说：一位不敬业的老师，教学水平低的老师，年限熬得长，难道他应拿高工资吗？这不是大锅饭吗？
这就牵扯到教师的选拔和考核的问题，要选拔优秀人才进入教师队伍，就像深圳中学一样，门槛高，待遇高，低门槛绝对不行！过程考核要实事求是，按照工作量、工作质量进行综合评价，千万别搞成领导说了算，一旦领导说了算，算一算还会乱了套，前功尽弃！
还可设计多少年增加一档，过几年就有进步，刚工作教龄津贴并不多，到20年以上，年年增加……30年也有跳槽的，深圳的某老师32年教龄跳槽了！那始终是个别例子！
增加教龄补贴，不可断断续续，短斤少两！及时、足额发放，不要出现：某地方发2个月教龄津贴就停了，还不如没有的好！
教龄津贴的核心：鼓励终身从教！就像医生一个样，越老越值钱！